Stephan Schmitz: Bildet Musik? – Zur Korrelation zwischen Musikkultur und Bildungsbegriff, 2005

Nicht nur für Musikschulen ist die Verortung des eigenen Tuns im Feld der »Bildung« und die Abgrenzung vom bloßen Freizeitbereich von existentieller Bedeutung, da auf diese Art am besten die öffentliche Subventionierung legitimiert werden kann. Auch für den Erhalt des Unterrichtsfaches Musik an allgemeinbildenden Schulen ist die allgemeine Anerkennung der fachlichen Inhalte als bildungsrelevant von herausragender Wichtigkeit. Über den engeren Bereich der Musikpädagogik hinaus hängt die öffentliche Förderung von Musikprojekten, Orchestern oder Opernhäusern davon ab, ob sich begründen läßt, daß sie Träger von Bildung und Kultur sind bzw. diese befördern.

Doch was ist Bildung? Hartmut von Hentig weist auf das Dilemma hin, daß letztlich „der Gebildete mit Hilfe seiner Bildung bestimmt, was Bildung ist.“ Autoren, die sich intensiv mit dem Thema 'Bildung‘ befassen, scheuen am Ende die Festlegung auf eine Definition. Selbst die Bildungsforschung, die sich ja eigentlich über ihren eigenen Gegenstand im Klaren sein sollte, kann und will auf der Suche nach einem objektiven Bildungsbegriff nicht weiterhelfen. Man gelangt rasch zu der Einsicht, daß der Begriff der Bildung alles andere als statisch ist und sich offenbar nur im Nachvollziehen der jeweils zeitgenössischen Auseinandersetzung um Bildung erschließt. Dies ist auch der Ansatz dieser Magisterarbeit. In deren Zentrum steht die Untersuchung eines sich vor allem im letzten Drittel des 20. Jahrhunderts stark wandelnden Bildungsbegriffs. Die Darstellung reicht dabei bis in die Entstehungszeit der Arbeit. Auf dieser Basis wird untersucht, wie der Bildungsbegriff im Kontext mit Musik von verschiedenen Diskursteilnehmern angewendet, bestimmt und mitgestaltet wird.

Inhalt: 1. Historisches Bildungsideal und Bildungswirklichkeit / 2. Ökonomisierung des Bildungsbegriffs als Ursache neuer Transferargumentation / 3. Transfereffekte und außermusikalische Wirkungen von Musik / 4. »Schlüsselqualifikationen« / 5. Der Bildungsbegriff im Spannungsverhältnis von Ausbildung und Allgemeinbildung / 6. Der musikpädagogische Paradigmenwechsel der 70er Jahre / 7. Die Ausweitung von Bildungs- und Kulturbegriff / 8. Formaler und materieller Bildungsbegriff / 9. Die »Konzeption kulturelle Bildung« / 10. Aktuelle öffentliche Stellungnahmen von Musikverbänden / 11. Wer am Ende ist (musikalisch) gebildet?

Zum Autor: Stephan Schmitz, geb. 1976; Studium der Fächer Musikpädagogik und Künstlerische Instrumentalausbildung (Hauptfach Posaune) an der Hochschule für Musik Köln (Diplome 2000 und 2001) sowie der Fächer Rechtswissenschaft und Musikwissenschaft (Nebenfächer Neuere und Mittelalterliche Geschichte sowie Öffentliches Recht) an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn; Tätigkeit als Instrumentalist, Musiklehrer und Ensembleleiter.

e-mail: stepjur@web.de

Dissertation:
Im Dezember 2005 Aufnahme des Promotionsstudiums an der Universität Bonn; das Dissertationsprojekt zielt auf eine vertiefende Beschäftigung mit der Thematik, die bereits der Magisterarbeit zugrunde gelegen hat.

∧ SEITENANFANG